The increase in diagnosis in the schools: A study amongst a group of Italian teachers

Rosa Maria Paniccia, Fiammetta Giovagnoli, Fiorella Bucci, Giuseppe Donatiello, Tamara Cappelli

Abstract


The social mandate of public compulsory school is characterized by an antinomy: to reproduce culture, that is to educate, on the one hand, and to promote culture, that is to train, on the other. In Italy, the more than centennial history of school has seen the prevalence of the first purpose, which is today at risk of failure. In literature, when it comes to intervention, the response to this crisis tends to be reactive: on the one hand, changes are suggested without being supported by methods in order to implement them; on the other hand, the focus is on individuals by denying the context. Psychology tends to position among the interventions that address the individual, guided by an ideal and acontextual norm of individual behavior. In this work, we propose a psychology of the relationship between individual and context, based on the hypothesis of unconscious collusive dynamics that found social and organizational relationships. By using a discourse analysis method consistent with this hypothesis – the Emotional Textual Analysis (ETA) –, we interviewed 82 teachers of the various stages of compulsory school on what they think of their experience. Our findings say that the diagnostic culture presents itself as a surrogate for lost conformity.

Keywords


school; inclusion; diagnosis; Emotional Textual Analysis; Special Educational Needs.

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